3、用手来测量.doc

1 教学设计教学设计 学校 遮岛小学 年级 一年级上学期 科目 科学 课题 3 用手来测量 课型 新授课 执笔人 赵家良 授课时间 1 课时 执教教师提出 修改意见或课 后反馈 授课课题授课课题 第二单元 比较与测量 第三课 用手来测量 教学 教学目标目标 1 科学概念目标 科学概念目标 测量可以量化比较结果 人体可以作为一种测量工具 方便测量 知道 拃 是张开的拇指到中指间的长度 测量 时每一拃要首尾相连 2 科学探究目标 科学探究目标 引导学生能对桌子的高度进行预测 引导学生能用手来测量桌子的高度 并标记测量 过程 引导学生用观察 比较的方法找出纸带上的标记 的相同和不同之处 3 3 科学态度目标 科学态度目标 本课中学生们 的收获不只是 知道手的 一 拃 可以用手 来测量 而且 更重要的是 清楚测量单位 即一拃 的 连续性是非常 重要的 否则 每次的测量结 果之间可能会 存在很大的差 异 2 发展在日常生活中运用测量的认同感 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更 准确 4 4 科学 技术 社会与环境目标 科学 技术 社会与环境目标 意识到比较和测 量是人们认识世界的基本方法 教学重 难点 教学重 难点 教学重点 知道 拃 是张开的拇指到中指间的长 度 测量时每一 拃 要首尾相连 教学难点 认同以图表形式组织和交流信息的重要 性 教学准备 教学准备 学生准备 一条纸带 一把剪刀 一支油性彩笔 一 个胶棒 教师准备 课件 教学过程 教学过程 一 聚焦 一 聚焦 问题引入 揭示课题 问题引入 揭示课题 1 问题引入 从生活入手 说明 我们不仅要比 较 有时还需要测量 测量有许多工具 我们的身体也可以作 3 为测量工具 教师可以追问 我们身体的什么部位能当 作测量工具呢 你怎么用它测量的 让学生根据生活中 的经验进行回答 2 聚焦主题 教师可 以用课件介绍 用拇指和中 指间的最大距离作为 一 拃 来测量长度是我国古代 人民的智慧 沿用至今 本课的活动主题就是用我们的 手来测量桌子的高度 二 探索活动 测量桌子的高度二 探索活动 测量桌子的高度 1 预测桌子高度相当于多少 拃 让学生观察桌子 的高度 再观察手指一 拃 的长度 最后做出桌子高度 相当于多少 拃 的预测 2 请几位学生演示测量 桌子高度的方 法 向学生 指出 每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测 量 一 拃 的指尖与下一 拃 的指尖必须紧紧相连 在一 拃 与一 拃 相连处要画线作为记号 随后请学生谈谈测 量的体会 3 匹配一条测量纸带 向学生说明为了便于在测量 中做记号 我们要用一条纸带匹配桌子的高度 注意提 4 醒学生确定起点和终点 桌子的高度要一致 4 测量纸带的长度 先 讲解探究步骤 发材料 当学生测量纸带的长度时 教师要关注学生的操作 提 醒学生注意 用相同的手指测量 一 拃 的指尖与 下一 拃 的指尖必须紧紧相连 在纸带上写上姓名 日期 5 展示纸带 观察测量结果 需要选择几条有代表 性的纸带 把纸带对齐黑板的红线 代表地面 粘贴 好 三 组织学生讨论 三 组织学生讨论 1 请学生先观察一会儿纸带 2 提问 我们的测量结果一样吗 你是如何知道 的 是什么原因导致测量 结果不一样的呢 比 较纸带上的 拃 的标记 它们有什么不同 3 引导学生从实验的 每一个步骤去 反思 鼓励学 生大胆提出自己的看法 学生的看法可能包括 用纸带匹 配桌子高度时可能出现误差 没有使用同一根手指测 量 不能很准确地做到一 拃 紧连着一 拃 很难做到每 5 一 拃 的长度都相同 每个人的手指长度不一样 有些同 学手指长 有些同学手指短 4 教师小结 人手作为一种测量工具 一般都是以 拃 作为测量单位 但由于人为的原因 存在一定的误差 四 拓展与思考四 拓展与思考 1 请学生课后思考 测量时 怎么解决测量单位长 短不同 用脚测量自己家的房间宽度 用手测量自己家 的家具长度 2 完成 P10 页活动手册的拓展活动