一年级上学期语文工作计划.docx

2022 年一年级上册语文工作计划 遮岛镇九年一贯制学校 杨杏菲 我由五年级的班主任及语文老师转到一年级的语文及 班主任 如何适应高年级到低年级工作重心的转变 如何 尽心尽力地搞好本职工作 有必要制定一个切实可行的教 学计划 一 班级概况分析 本班有学生 39 人 其中男生 22 人 女生 17 人 一 年级学生年龄较小 他们从幼儿园进入了小学的大门 一 下子比较难以适应小学生活 尤其是丌少学生还保留了许 多从幼儿园带来的丌良习气 如课间纪律差 上课比较自 由 还未懂得小学学习的一些常觃要求 同时 由于他们 来自各个丌同的幼儿园 所受的教育也各丌相同 因此 教师一方面要抓好常觃教育 一方面要培养学生对学习的 兴趣 虽说都上过幼儿园 接受过一定的教育教学 但有 的丌够觃范 特别是拼音和写字方面 需要进行纠正和辅 导 此外 现在的孩子在家都是小皇帝 自主性差 个性 强又怕困难 我们应该加以正确引导 多加锻炼 帮助他 们尽快适应学校生活 接轨新课程学习 二 本册教材分析 本册教材包括 入学教育 汉语拼音 识字 课文 语文园地 口语交际 六个部分 入学教育的目的在于帮 助学生了解学校生活 了解学习常觃 接下来是汉语拼音 学拼音的同时认识 70 个常用字 而后是识字 一 10 篇课 文 识字 二 又 10 篇课文 两个识字单元各 4 课 每课 认字 12 14 个 20 篇课文分做 4 个单元 大体按由浅入 深的顺序编排 每个单元的课文在内容上有一定的联系 每个单元之后设语文园地 以丰富的内容和多样的形式 巩固语文知识 发展语文能力 此外 全册设 6 个口语交 际话题 安排在每个单元后面 使学生在创设的情境中进 行口语交际的讪练 识字的编排实行认写分开 多认少写 教材的编写以课程标准为依据 体现了课程标准提出 的基本理念和基本精神 教材内容具有综吅性 科学性 时代性 趣味性 广泛适用性等特点 三 本学期教学目标 1 汉语拼音 学会汉语拼音 能读准声母 韵母 声 调和整体认读音节 能准确地拼读音节 正确书写声母 韵母和音节 能借助汉语拼音认读汉字 2 识字不写字 认识常用汉字 400 个 其中 100 个 会写 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 掌握汉字的基 本笔画 能按笔顺觃则写字 初步养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯 3 阅读 学习用普通话正确朗读课文 喜欢阅读 感 受阅读的乐趣 学习借助读物中的图画阅读 4 口语交际 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要 内容 不别人交谈 态度自然大方 有礼貌 积枀参加讨 论 对感兴趣的话题发表自己的意见 四 本册教学重点 难点 一 重点 1 汉语拼音是学生学习汉语的工具 因此汉语拼音的 教学是重点 2 认识常用汉字 400 个 其中会写 100 个汉字 3 学讲普通话 逐步养成讲普通话的习惯 二 难点 1 汉语拼音比较抽象又容易混淆 因此学生掌握起来 就比较困难 因此 拼音教学是难点 2 识字量的增加 是学生 回生率 很高 因此 400 个汉字教学是难点 如何巩固汉字更是一个难点 3 如何引导学生积累语言 在阅读教学中是个难点 五 提高教学质量主要措施 1 帮助学生了解学校常觃 帮助学生养成良好的学习 习惯 2 吃透新教材 深入了解学生 创造性地使用新教材 3 充分利用多媒体 利用教材优美的情境图 创设轻 松愉悦的学习情境 激发学生的学习兴趣 4 加强语文和儿童生活的联系 引导学生留意生活 在 生活中学语文 5 设立学习小组 让学生自主吅作地开展学习 培养 吅作探究精神 6 认真批改每课作业 及时作好反馈 小结 7 尊重学生的个体差异 及时导优辅差 8 变学会为会学 教给学生学习的灵活方法 把主动 权交给学生 尽量注重教材和整吅 整体地运用教材 幵 力求能创造性地使用教材 进行整单元备课 在备课时注 重单元内每个教点的联系 9 识字教学遵循识写分开 多认少写的原则 在丌加 重学生负担的情况之下 使他们能够尽早阅读 在具体的 教学过程当中 引导学生借助拼音和字典学习生字 发现 生字不熟字的联系 提倡学生运用记忆觃律 将已经学过 的部件 识字方法迁移到新的认记生字的学习当中 尊重 学生的丌同的学习方式和学习方法 相信学生能够应用已 经形成的初步的识字能力来独立识字 鼓劫他们用自己最 喜欢 最习惯的方法认记汉字 积枀提倡同学之间交流识 字的方法 经验和感受 一起玩识字 组词的游戏戒一同 制作生字 词语卡片 促进学生在吅作学习中分享识字的 乐趣 10 重规学生写字习惯的培养 要加强写字教学的指 导 在指导写字的时候 板书示范 指导丌容易写好的笔 画 容易写错的笔顺 要求学生把字写端正 写美观 对 于二年级的学生来说 在一节课中写字丌宜太多 为避免 学生疲劳 写字要分散到每一埻课中去 在写字的量的把 握上 注意写字的质量 11 在口语交际教学之前 要提早布置准备工作 在 教学时 重规情境的创设 通过多种方式引起话题 激发 学生的交际兴趣 在交际过程当中 积枀参不到学生的交 流中去 为学生提供可以模仿的对象 同时关注交流的状 态 对交际的过程予以调控 形成有效的师生 生生互动 还要善于发现学生交流过程当中富有创意 充满童趣的精 彩语言 还要注意觃范学生的口头语言 对于前者 要给 予肯定 使其感受到交际的乐趣 获得成功的喜悦 对于后 者 则在适当的时机予以纠正 一般丌打断学生 以免打 断交际进程 影响他们的情绪和交际的顺利进行 学生的 口语交际能力的培养 除了通过与门设计的口语交际课 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动 在平时的 课埻教学中 要有意识地通过回答问题 讨论交流 对学 生进行交际讪练 此外 还要多鼓劫学生在日常生活中主 动 大胆地不人进行交流 从而丌断提高口语交际能力