小学道德与法治学科课程标准之我见.pptx

小学道德与法治学科课标之我见 梁河县九保阿昌族乡中心小学 郭青青2020年8月25日 不要拒绝理论 理论不可能拿来烤面包 但理论能让面包吃起来更有味道 2011版 尊敬国旗 国徽 会唱国歌 崇敬人民英雄 为自己是中国人感到自豪 第三部分 课程内容 负责任有爱心地生活 第十二条 第三部分 课程内容 我们的国家 第十三条 知道自己是中华人民共和国的公民 初步了解自己拥有的基本权利和义务 知道我国颁布的与少年儿童有关的法律 法规 学习运用法律保护自己 形成初步的民主与法制意识 课标构建 第一部分前言一 课程性质二 课程基本理念第二部分课程目标第三部分课程内容一 我的健康成长二 我的家庭生活三 我们的学校生活四 我们的社区生活五 我们的国家六 我们共同的世界第四部分实施建议一 教学建议二 评价建议三 教材编写建议四 课程资源开发与利用建议 课标构建 第一部分前言一 课程性质二 课程基本理念第二部分课程目标第三部分课程内容一 我的健康成长二 我的家庭生活三 我们的学校生活四 我们的社区生活五 我们的国家六 我们共同的世界第四部分实施建议一 教学建议二 评价建议三 教材编写建议四 课程资源开发与利用建议 品德与生活 社会 课程标准 前言 是健全人格的根基 良好品德是公民素质的核心 这句话分别出现在品德与生活 品德与社会课程标准文本的第一句 品格的形成关键期在少儿时期 人才 A 党和国家的需求 B 社会的发展需求 C 个人发展的需求 以社会主义核心价值体系为指导 要把这四个方面的基本要求融入国民教育和精神文明建设的全过程 融入经济 政治 文化 社会建设的各个领域 使之成为全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带 以 八荣八耻 为主要内容的社会主义荣辱观 是中华民族传统美德 优秀革命道德与时代精神的完美结合 教育任务 立德树人 教育目标 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 方式 途径 核心素养 核心素养是学生应具备的适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 教育部 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 品格 必备品格 是一个人做人的根基 是幸福人生 道德人生 的基石 内蕴着人的道德性 精神性 利他性 能力 关键能力 是一个人做事的根基 是成功人生 知慧人生 的基石 内蕴着人的创造性 能动性 内发性 核心素养是什么 15 从知性德育走向生活德育 道德存在于人的整体 整个生活中 不会有脱离生活的道德 品德的培养应当遵循一种生活的逻辑 而不是一种纯学科的逻辑 鲁洁 前言 课程性质 课程标准明确指出 品德与社会 是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程 品德与生活 是一门以小学低年级儿童的生活为基础 以培养具有良好品德与行为习惯 乐于探究 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 课程性质 品生课标 课程性质生活性活动性综合性开放性基本理念 一 道德存在于儿童的生活中 二 引导儿童热爱生活 学习做人是课程的核心 三 珍视童年生活的价值 尊重儿童的权利 四 在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 品社课标 课程性质综合性实践性开放性课程基本理念 一 帮助学生参与社会 学会做人是课程的核心 二 学生的生活及其社会化需求是课程的基础 三 提高德育的实效性是课程的追求 课程性质 品生课标 课程性质生活性活动性综合性开放性基本理念 一 道德存在于儿童的生活中 二 引导儿童热爱生活 学习做人是课程的核心 三 珍视童年生活的价值 尊重儿童的权利 四 在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 品社课标 课程性质综合性实践性开放性课程基本理念 一 帮助学生参与社会 学会做人是课程的核心 二 学生的生活及其社会化需求是课程的基础 三 提高德育的实效性是课程的追求 课程设计思路 品生三条主线 儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面 健康 安全地生活愉快 积极地生活负责任 有爱心地生活动手动脑 有创意地生活 品社一条主线 点面结合综合交叉 螺旋上升 课程内容 教生活是培育实践智慧 教生活不是教一个知识体系 也不是几个知识体系的拼盘 不是知识 而是将各种知识 自己的情感 现实的情境 未来的志向等结合在一起 综合形成最佳的生活判断 决策 行动能力 这是一种实践智慧的存在 道德 实践智慧的特点1 综合性与整体性道德之知 不是客观的不以人的意志为转移的知 是有情感 有意愿的 有价值选择的知 是主体性之知 道德之行 是有着内在情感支持的 不只是技术性的 而是价值性的 如礼节 道德之心 不是与身体相脱离的 而必须与外在的行为 表情相一致的 道德的关键是知行情内在的统一 教学目标必然是统一 不可分开的 实践智慧的特点2 现实活动性通过现实活动养成 在现实活动中形成与展现通过做公正的事成为公正的人 通过做勇敢的事面为勇敢的人 通过节制成为节制的人通过好的生活 才能成为好人实践智慧必须在实现活动中 通过活动养成 实践智慧的特点 3 权变性在现实情景中进行灵活地处理与变通 体现课标前言课程生活性 实践的问题 不包含什么确定不变的东西 做有情有义的人 做合情合理的事 生活智慧的关键能力 不机械僵化在特定情境中把握整体的善 采取相应的行动 知 情 意 行的整合总结提炼贯通的能力 26 第二部分课程目标 什么是课程目标是具体体现在课程中的教育价值 是课程开发所要达到的预期的目标和结果 品德与生活 课程目标 使学生通过这门课程的学习 在学会生活 热爱生活 主动发展的过程中具有良好的品德和行为习惯 成为乐于探究热爱生活的儿童 品德与社会 课程目标 旨在培养学生的良好品德 促进学生的社会性发展 为学生认识社会 参与社会 适应社会 成为具有爱心 责任心 良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础 什么是教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果是一切教学活动的出发点和最终归宿 是教师预先确定的 通过具体的教学活动所要达到的教学结果 它对教学活动起到定向 调控 评价测量等多项功能 它是教学活动的出发点和归宿 苏联教育学家巴班斯基指出 明确教学目标是实现最优化教学的首要条件 课程改革最终目的是促进学生全面 和谐 持续的发展 而这种发展必须落实到每一堂课的具体目标上 品德与生活 教学目标有四个维度 一 情感与态度二 行为与习惯三 知识与技能四 过程与方法 品德与社会 教学目标有三个维度 一 情感态度价值观二 能力与方法三 知识 三维目标是互相促进 有机统一的 是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面 不应该分别操作 而要交融互进 教学目标体系结构 知识与技能 维度目标立足于让学生学会 过程与方法 维度目标立足于让学生会学 情感态度价值观 维度目标立足于让学生乐学 教学目标的内涵 制定教学目标参考依据 一 课程标准二 青少年法治教育大纲 2016年为深入贯彻党的十八届四中全会关于 将法治教育纳入国民教育体系 从青少年抓起 在中小学设立法治知识课程 的要求 由教育部 司法部 全国普法办联合制定本大纲 青少年法治教育大纲 小学阶段 着重普及宪法常识 养成守法意识和行为习惯 让学生感知生活中的法 身边的法 培育学生的国家观念 规则意识 诚信观念和遵纪守法的行为习惯 青少年法治教育大纲 小学低年级 1 2年级 认知国家象征及标志 初步建立国家 国籍 公民的概念 初步建立对家庭关系的法律认识 初步建立规则意识 初步理解遵守规则 公平竞争 规则公平的意义与要求 初步建立法律面前人人平等的观念 了解消防安全知识 基本交通规则 知晓常用公共服务电话 初步了解自然 爱护动植物 为节约资源 保护环境做力所能及的事 青少年法治教育大纲 例 二年级上册第三单元我们在公共场所第十一课 例 二年级上册第三单元我们在公共场所第十一课 例 二年级上册第三单元我们在公共场所第九课 例 二年级上册第三单元我们在公共场所第九课 制定教学目标参考依据 一 课程标准二 青少年法治教育大纲三 教材分析 每册教材的核心主题 制定教学目标参考依据 一 课程标准二 青少年法治教育大纲三 教材分析四 单元目标的明确五 学情分析 每册教材的核心主题 例 周末安排 马虎 教学目标的制定 表述要清晰可测 关键 行为动词清晰可测 制定教学目标时还应注意 避免目标过大 空洞 面面俱到 应该小 具体 有针对性 例如 珍爱生命 热爱生活 目标需要一个长期养成的过程 诚实守信 友爱宽容 也是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标 因此 它们不宜作为一节课的目标 学生生活中的 意外 是教学的起点与重点 课本上的范例 起引起学生类似情境联想的作用 学生生活中的非期待表现 回答 疑感 是我们教学的主要内容 课文上的图示 语言 是教学活动开展的建议性暗示 而非要求与命令 让学生把思考生活当回事 并学会思考生活的方法 养成思考生活的习惯 会过并过好自己的生活 让学生展现自己真实的生活状态 在课堂上讲 真 话 不是讲 正确 的话 让学生在活动体验中有所觉悟与发现 教学的重点与难点 例 睡懒觉 例 上学路上 51 第四部分实施建议 教学建议 实践智慧的养成 能力养成的方法 1 学生生活是课堂教学的重点内容 引导学生通过生活本身了解生活 发现 挖掘 积累实践智慧以生活为载体包含三层意义 回望自己的生活 镜观他人的生活 榜样学习 绘本故事 参与群体的生活 丰富生活 例 你有过这样的经验吗 不只是导课用的工具性 而是实践智慧获得的根本途径 家人的爱痕迹身边的榜样 团结 2 以体验为理解道理 深化感受的桥梁 例 教师职业的辛苦贴鼻子游戏 合作 体验是最好的教育 是道德教育的本体学生去做就是成长了 不是要告诉什么 学生很珍惜自己直接的学习生活 交往生活和各种人生的体验 他们对自己有密切关系的人物 关系 事件和故事 都有浓厚的兴趣 如果成人对他的这些生活阅历漠不关心 心不在焉 则会造成心灵上的隔膜 他们绝对不会因为你的漠视而放弃自己的感受 例 背书包感受母亲怀孕辛苦英语课上 3 把了解儿童作为教学的基础 学习是孩子的天性学习是学生自我的建构 要重视经验 重视人 学习是需要平台的学习过程中的障碍 是可以在实践中克服的教是要教给学生如何学习为教的核心要重视儿童自我的学习建构 例 手机 火山 59 儿童期与儿童的特性 儿童是人 要把儿童当做人来看待 儿童是儿童 儿童不是小大人儿童不是静止不变的 他们要成长 要发展 最终要成长为成人 日 崛尾辉久 全球化时代的教养与学力 p 74 60 儿童4类兴趣 第一类 社会本能 交往活动 人为对象 语言为中介 第二类 制作本能 制作活动 物为对象 第三类 探究本能 探索性活动 外部世界为对象的 第四类 艺术本能 表现活动 自我 杜威 杜威教育论著选 p 34 华东师范大学出版社 1981 苏霍姆林斯基 当一个儿童还不能理解这个词的时候 不要让他的嘴里轻易吐出这一个神圣的词 理解儿童 例 团结 尊重国家领导人校长错误 4 正确理解和应用教科书 4 多样的教学活动方式 品德与社会课程主要的教学活动方式 品德与社会课程主要学习方式 品德与生活课程主要学习形式 例 照镜子猜是谁 游戏化教学 向生活学习 批判反思 在活动中领悟 榜样学习 生活智慧隐含在生活中 向他人 自己的过去学习 体验中领悟意义与智慧 好的榜样与先进人物 解析栏目与故事追问 主要道德学习方式 核心素养导向下的教学观重建 一 基于立德树人的教学 从 教书 走向 教人 二 基于课程意识的教学 从 教材 走向 课程 的教学 三 基于学生学习的教学 从 以教为主 走向 以学为主 71 第四部分实施建议 评价建议 1 评价内容 评价学习态度 评价学习能力和方法 即评价学生在学习过程中观察 探究 思考 表达的能力和方法 收集 整理 分析 利用资料信息的能力和方法 与人合作完成学习任务的能力与方法 评价学习结果 2 对过程性评价的要求 口头评价要适时 亲切 中肯 注重鼓励性和正确的导向性 作品评价要有评语或指导性意见 好的作品可以在年班或学校进行交流和展示 过程性评价要重视个人和集体的发展 让学生在肯定和鼓励的评价中享受成功的喜悦 增强学习的信心和动力 促进他们不断进步和成长 评价要注重知行统一 将道德认知与道德行为有机结合 布置作业 1 品德与社会课原则上不留知识性作业 根据教学和学生的成长需要 教师可在课前课后或双休日 节假日布置一些观察 调查 参观 走访 收集 制作 探究等实践性作业 2 凡是实践性作业 教师都要给予必要的程序和技术指导 并提出礼仪和安全要求 3 完成作业的方式 可以独立完成 也可以多人合作完成 4 对学生完成的作业 教师要及时而认真地检查 批改 并给予描述性评价 有些优秀的作业 作品还可以进行展示和交流 教学资源 例 微信 送给您的建议 把传播法的理念 精神 价值贯穿于儿童日常的生活当中