待优生的转化教育案例.docx

p1 待优生的转化教育案例 梁河县九保阿昌族乡中心小学 郭青青 提出提出背景 背景 每个班的同学之间有不同的差别 是不可避免的正常情况 待优生 是指长期生活在班级中而形成的在品质 知识 能 力 方法等要素及其与集体的融合方面存在着偏离常规的结构缺 陷 智力和学力得不到正常开发 不能达到教学大纲规定的基本 要求 或者在水平测试中达不到学校的质量要求 需要通过有针 对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生 案例描述 案例描述 我班学生小强上课时 安分守己 但是从不听课 下课后作 业从来不做 考试从来都是个位分 平时见到老师就像老鼠见到 了猫一样 问他遇到什么问题或困难 无论怎样问他都不开口 面对这样一个待优生 老师感到确实无从下手 解决策略 解决策略 待优生不是天生的 但待优的成因却不是单一的 经过认 真的了解 分析 熟悉之后我发现 小强是一个中缅国籍组合的 家庭 父亲又有的身体残疾 家庭很特殊 同时小强在学习上同 班上的其他同学相比较 他接受能力要弱得多 上课时 表面上 是认真听讲 其实根本不听课 加上做作业时遇到问题从不爱问 同学和老师 所以不会做就不做作业 平时见老师就像老鼠见到 了猫一样 但他在生活中做劳动时却比其他人都细心认真 表现 2 为 在一次劳动中 他通过细心的观察之后 一个人把一个涵洞 的出口垃圾清理完 显而易见在做劳动时他是得心应手信心十足 但在课堂上就不是那么一回事了 只要他的目光一遇到老师的目 光 就立即低下了头 生怕老师让他回答问题 经过长时间的 观察了解 我在劳动及其他活动中加强与他交流 经过认真细致 的观察了解交流之后 发现他除了劳动且不怕干脏活 累活 爱 好球类活动且比其他同学优越不少 看上去 除了不爱学习之外 其他方面的表现还是不错的 面对这种情况 由于直接从学习兴 趣的转化和培养上几次失败之后 只好转向其爱好 球类活动 上来下功夫 首先在体育课上的球类活动上主动与他交流 如在 晚饭后 当老师抱着篮球来到球场时 他也会主动的来到场边 老师招呼他来和老师一起玩球时 他不但不躲 而且还非常高 兴 这样先在他感兴趣的球类活动上与他多交流 当他在很多 方面也获得认同感之后 在老师面前也就不那么怯懦胆小了 有 什么就说什么 当同他交流到学习上的问题时 他就有些不那么 自信了 在老师的一再鼓励之下 慢慢地在学习上遇到的问题 困难他也会主动地向别人请教 抄写别人的作业的现象也改了 我经常利用课余时间和他聊聊天 问问他的生活情况 同时 经 常谈谈他的学习情况 作业中的疑难地方 利用课余时间给她辅 导 其次 也是非常重要的一点 在上课时 让他体会到我对老 师对他的期望和关心 上课的时 鼓励他自己站起来 大胆地说 说错了没关系 敢说就是胜利 充分调动学习积极性 对正确的 3 回答都给予评价 在课后 我有时还单独给他布置一些课外作业 辅导他 当我发现他的作业仍然比较马虎 人比较少时 我就把 他喊到一边 我先表扬了他近阶段的进步表现 在气氛比较好时 再提出他需要改进的地方 取得取得成效 成效 一个学期后 我发现他上课敢于发言 而且 有时还拿了课 外书籍上问题的向我求教 虽然每次的考试成绩还是不太理想 但从对他原来学习失去兴趣 对自己更加失去信心 转入主动积 极的学习 能够拿习题向我求教 积极完成我每天布置的作业 说明前面我的教育转化还是成功的 案例案例反思 反思 要做好待优生的转化教育 是一个长时间的问题 我觉得必 须坚持疏导 鼓励 情感交融与严肃纪律相统一原则 教师只有 通过全面细致的了解熟悉学生然后或从其兴趣爱好出发 或从其 个性特点出发因势引导 慢慢培养 使其能融入到班级的学习 生活中来以表扬为主 要发现后进生的闪光点 给他们 用武之 地 激励其转化 而不能只片面的讲究其学习知识技能的掌握 主要的是让他在班级的活动 学习 生活中自信 有一个好的学 习态度 好的生活行为习惯及思想品德/p