《杠杆的科学》教学设计.docx

杠杆的研究杠杆的研究 教学目标 教学目标 科学概念 认识理解杠杆有 3 个点 用力点 支点 阻力点 有的杠杆能省 力 有的杠杆不省力 有的杠杆不省力也不费力 过程与方法 用杠杆尺做实验 收集并整理数据 分析认识杠杆省力 费力 和不省力不费力的规律 情感态度价值观 体会到收集数据的重要意义 并意识到互相合作的重要性 教学重点教学重点 通过对杠杆尺的探究 发展记录 分析 处理实验数据的能力 教学难点教学难点 明确省力和费力杠杆的科学原理 理解其在生活中的合理应用 教学准备教学准备 杠杆尺 钩码 记录纸 学生 杠杆类和非杠杆类工具 3 5 种 教学过程教学过程 一 一 导入新课导入新课 活动 请问我们班有没有 大力士 谁能帮我把讲台抬起来 我的一枝笔 掉到桌子地下去了 请同学们推荐 大力士 上来抬讲台 哎 讲台实在太重了 搬不动 能不能利用工具来帮助我们做这件事 用吊机吊 把桌子撬翻 用滑轮吊 请学生出谋划策 二 二 认识杠杆认识杠杆 1 今天 老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具 杠杆 什么是杠杆 在一根棍子的下面放一个支撑的物体 就可以用它撬起重 物 人们常把这样的棍子叫撬棍 而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称 为 杠杆 2 示范用杠杆撬讲台 3 板书分析杠杆的各个部分名称和定义 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置 支撑着杠杆 使杠杆能围绕着转动的位置叫 支点 在杠杆上用力的位置叫用力点 杠杆克服阻力的位置叫阻力点 4 出示 P4 的两张图片 压水井 跷跷板 请大家在上面画一画 他们的三个点分别在什么位置 5 在展台底下进行反馈交流 6 分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具 说说哪些是杠杆 哪些不是杠杆 并说明理由 找一找三点 学生自己体验杠杆尺的组成及变化 三 研究杠杆的秘密三 研究杠杆的秘密 1 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台 那是不是所有的杠杆都是省力 的呢 学生一般认为都是省力的 教师在课堂上举例费力的事件 让我们用杠杆尺这个工具 来帮助我们更好地进行研究 2 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3 教师问题的提出 如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码 要 使杠杆尺保持平衡 我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 请同 学上台来试一试 并说说你是怎么想的 4 还有其他方法吗 5 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码 还可以怎么挂 那么右边 又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢 请大家在小组内合作开 展实验 并且把数据记录在 P6 上的表格内 完成实验之后再把实验数据进行 统计 省力情况有 种 费力情况有 种 不省力也不费力情况有 种 6 对所有的数据进行观察和分析 1 在什么情况下 杠杆省力 2 在什么情况下 杠杆费力 3 在什么情况下杠杆不省力也不费力 7 教师进行总结 省力 费力 不省力不费力各情况的比较和分析 四 收集数据步骤的反思四 收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的 哪种方法更合理 五 全课小结五 全课小结 信息反馈信息反馈 我在对本课进行教学设计时 力图突出两点 第一 通过教师精心引导下的学 生自主探究活动 发展学生对信息的记录 分析能力 第二 让学生体验杠杆工具 在生活中的应用实例 加深对杠杆省力 费力原理的理解 从实际教学效果来看 这两点都有较好的体现 针对第一点 我先组织学生开展 寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法 的探究 活动 并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上 由此 学生就有了第一手数据 资料 可供后续的分析研讨之用 在分析数据资料时 考虑到学生处理信息的能力 十分有限 我没有采用 撒大网 式的研讨模式 而是采用 扶放结合 有扶有放 的 师生共同研讨模式 在研讨过程中 我先展示了省力状态和费力状态的两张记录 表 通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别 并让学生将手中的记录表分成 省力和费力的两类 这样 既减轻了学生认知上的难度 也有利于后续研讨的深 入 接着 我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点 力点到支点的线 段 并进行比较 由于记录表上线段的直观性 学生很轻松 准确地推导出杠杆 省力的原理 最后 顺着直观教学的思路 我利用 反证法 使学生顺利地理解 了杠杆费力的原理 在这个师生共同研讨过程中 学生手中的信息是在自主探究 中记录下来的 学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的 教师所起的作用就是先 扶 着学生进入有效的研讨思路 再 放手 让学生自 行获取学习成果 在这个 扶放结合 有扶有放 的研讨过程中 学生对信息的记 录 分析能力获得了较好的发展 针对第二点 我注重突出 体验 即让学生实际体验杠杆工具的效用 从 而加深对杠杆省力 费力原理的理解 例如游戏 以弱胜强 中 通过支点位置 的移动 一名弱小的女生战胜了强壮的男生 通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化 学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大 通过手拎铁块和用火钳夹铁块 的比较 学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等 正是这些实践体验活动 让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体 活泼生动的应用实例 巩固了概念 的记忆 并反过来加深了对杠杆省力 费力原理的理解 从实际教学中来看 学 生在这个环节中学得既开心 又有效率 值得说明的是 虽然我在这个环节中注 重突出学生的实践体验 但并没有让学生简单地 就事论事 拘泥于一件工具 的认识 而是追求 举一反三 让学生经历一个 实践 理论 再实践 的过 程 实现对科学概念的再认识 例如在实际教学中 学生在分析老虎钳的省力原 理之后 教师提出 铁丝放在钳口的哪个位置最省力 这个问题 学生正确地 利用科学理论指导了生活实践 学生在理解杆秤的工作原理之后 教师设计情境 如果称量要扩大 10 倍 秤砣不变 怎样设计杆秤 学生提出了两种解决 方案 增加秤杆长度 在靠近重点处增设一个提纽 而这第 2 个方案我在课前 也没有预想到 正是由于科学概念与实践体验的紧密结合 学生通过这个应用环 节的学习 对于杠杆省力 费力原理的理解大大深化了 回顾本堂课的教学 我觉得还是比较成功的 与近期所听的科学课相比 本课的预设成分比较多 但我认为这是必要的 因为小学生受其年龄特点的限制 其学习意识 学习能力毕竟有限 在这种情况下就放手让学生自主探究 无异于 盲人摸象 所以 在小学阶段的探究教学中 较多的预设是不可避免的 关键在 于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动