初中物理《密度》教学案例分析.doc

初中物理 密度 教学案例分析 平山中学 杨春升 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念 由于概念本身较抽象 学生感性认识 不足 密度概念也是初中物理教学中的一个难点 密度知识及应用常成为初二学生学习 物理的分化点 关于密度教学的讨论和研究一直受到重视 但是 在 接受式教学 模式 下 却较难有效地解决教学实践中遇到的困难 认为 学习物理的中心环节是探究 探 究式教学是中学物理教学的一种有效方式 近来国家教育部颁发的新的义务教育学类课 程标准 其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求 本文尝试密度概念 的探究教学设计 1 教学目标的确定 1 1 知识与技能目标 使学生理解密度概念 尝试用密度概念解决简单问题 能解 释生活中的一些与密度有关的物理现象 1 2 过程与方法目标 使学生经历 密度知识与技能 的探究学习过程 锻炼和发展 科学探究力 具体说就是掌握一些简单方法 其一 探究的程序化方法 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集数据 分析与论证 评估 交流与 合作 1 3 情感态度与价值目标 使学生通过探究 感受到学习成功带来的快乐 提高对 自我价值的认识 形成爱科学的态度 勇于创新的精神 1 4 教学的重点和难点 密度概念 提出假设 设计实验方案的能力 获取信息并 分析整理的能力 使用天平 量简的技能 2 教学流程与类型设计 为了达到上述教学目标 课堂教学采用以实验探究为核心 以学生的相互讨论与 合作为组织形式 以教师的适时引导为保障手段进行 整个教学过程努力实现学生的 主 动参与 乐于探究 交流与合作 将学生分为两大组 一组学生按流程图中 顺 序探究 称 组 另一组学生按流程 顺序探究 称 组 各大组分为 两个小组 小组独立探究 小组内交流与全作完成任务 适时组织小组间交流讨论 适 时组织两大组间的交流讨论 进行自我评价与组间评价 3 教学的主要过程 3 1 通过情境创设 提出问题 3 2 借助已有认知 作出假设 3 3 开展交流讨论 设计实验 3 4 依据实验设计 进行实验井纪录数据 3 5 进行组间交流 实施评估 各组将自己所做实验的过程 结果相互交流 教师及时通过各组自评 他评的方 式找出各环节成功之处或不足之处 进行改进修正 对存在的问题进行讨论 澄清思 维上的不清晰认识 明确具体操作中容易出错的地方等 3 6 运用密度概念 解决问题 给学生两个开放型题目 让学生运用上述探究 所得寻求答案 总之 学习物理是一种能动的过程 是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看 的事情 本节课的教学仍属概念教学 但是教师不再把教学重点放在传授知识上 而是 努力创造机会 使学生 主动参与 乐于探究 交流与合作 学生直接参与了密度概念 的提炼过程 有效地建构知识 体验过程 学习方法 由此 密度教学实践中遇到的难 点便得到了较好的解决